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賣(mài)了一麻袋的舊書(shū)，最后只買(mǎi)得起一個(gè)麻袋。近日《瞭望》新聞周刊報(bào)道稱(chēng)我國(guó)教材浪費(fèi)十分驚人，每年零售數(shù)量超過(guò)29億冊(cè)，總計(jì)約260億的中小學(xué)教材最后大多作為廢品被回收。 教材浪費(fèi)嚴(yán)重是一個(gè)老話題了，十余年前開(kāi)始就一直有媒體和學(xué)者關(guān)注并探討我國(guó)教材循環(huán)使用應(yīng)該怎么搞的問(wèn)題，甚至推算出如果循環(huán)使用教材，可節(jié)約300萬(wàn)畝木材、52800萬(wàn)噸純凈水和633.5萬(wàn)噸煤，或援建4萬(wàn)所希望小學(xué)等等。然而令人遺憾的是，盡管每年在討論，教材浪費(fèi)的問(wèn)題多年來(lái)依舊未得改善。 厲行節(jié)約，反對(duì)浪費(fèi)，早已成為大眾共識(shí)，從空調(diào)調(diào)高一度到聚餐少點(diǎn)一菜，我們不斷摒棄著各領(lǐng)域奢侈浪費(fèi)的陋習(xí)。但到了教材上卻任其持續(xù)浪費(fèi)，以致每逢畢業(yè)季廢品站總成“教材山”，甚至本應(yīng)成“古董”的教學(xué)磁帶捆著教材賣(mài)這一讓人哭笑不得的情況仍在上演。 教材循環(huán)使用到底難在哪？表面上看是產(chǎn)業(yè)鏈梗阻加大供需匹配成本，以致循環(huán)使用成本太高，或是舊教材破損嚴(yán)重，出于消毒和衛(wèi)生的需要很難讓它們直接進(jìn)入課堂，又或是循環(huán)教材不能隨意做筆記讓學(xué)生只能另買(mǎi)筆記本記錄而產(chǎn)生更多浪費(fèi)等原因。 有的學(xué)生家長(zhǎng)表示，“主要科目的圖書(shū)學(xué)生天天都在用，蘸著口水翻來(lái)翻去，若消毒條件跟不上，我們家長(zhǎng)根本不愿意讓孩子使用舊課本。”這也確實(shí)是限制教材循環(huán)使用的現(xiàn)實(shí)因素。 但實(shí)際上，阻礙教材循環(huán)使用最關(guān)鍵的“攔路虎”，還是每年數(shù)百甚至上千億的“教材生意”。出售每一本新書(shū)都意味著更多的經(jīng)濟(jì)收入，循環(huán)每一頁(yè)舊紙都意味著更高的管理成本，所以哪怕浪費(fèi)再?lài)?yán)重，舊書(shū)依然只能當(dāng)廢品賣(mài)，新生則必須持續(xù)購(gòu)買(mǎi)新書(shū)。甚至有種奇葩觀點(diǎn)認(rèn)為，每年在新教材上投入的數(shù)百億，不僅是培養(yǎng)人才的需要，更是促進(jìn)消費(fèi)的必需。 指望浪費(fèi)拉動(dòng)內(nèi)需，何其荒謬！減少樹(shù)木等方面的消耗，減輕家庭的教育負(fù)擔(dān)……教材循環(huán)使用的好處毋庸諱言，其在國(guó)外早已非常普遍。在西方國(guó)家，一本教材的平均使用壽命為4到5年，而在我國(guó)只有半年左右。眼下，我國(guó)部分地區(qū)義務(wù)教育階段的音樂(lè)、美術(shù)、體育、健康、科學(xué)、信息技術(shù)等免費(fèi)教材，在一定程度上實(shí)現(xiàn)循環(huán)使用，可見(jiàn)教材循環(huán)使用理論上是可行的。 杜絕教材浪費(fèi)是建設(shè)節(jié)約型社會(huì)的必要一環(huán)，然而觀念的轉(zhuǎn)變以及相關(guān)利益的存在讓教材的循環(huán)使用說(shuō)易行難，需要學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校、出版社以及教育部門(mén)的多方共同努力才能實(shí)現(xiàn)。期待各方群策群力，制定可行方案以實(shí)現(xiàn)教材的循環(huán)使用，讓教材浪費(fèi)這個(gè)老問(wèn)題真正得到徹底解決。
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